Sens de lecture et repérage des lettres

Outre l'acquisition de connaissances notionnelles et procédurales, l'apprentissage de la lecture requiert la capacité de repérer chacune des lettres d'un mot et de les situer les unes par rapport aux autres. Ainsi, lors de notre pratique quotidienne, nous faisons constamment usage de toute une terminologie relative à la position linéaire des lettres pour que nos élèves puissent identifier telle ou telle lettre, graphème, ou particularité orthographique. La compréhension d'un "code" oral fondé sur un vocabulaire précis de repérage spatial est donc nécessaire aux élèves pour localiser avec précision les composants d'un mots que nous souhaitons rendre remarquables.

Or, il s'avère que pour de nombreux élèves en difficulté, la connaissance de mots tels que : - la première, la dernière, la deuxième, la cinquième, la Xième, l'avant dernière..... lettre, - avant, après, devant, derrière, à côté, m>g>entre...... telle ou telle lettre>, - au début, à la fin, ag>u commencement, au bout..... du mot, revêt un caractère confus qui freine la compréhension et le traitement phonologique des lettres. La signification ambivalente de ces termes de repérage spatial (et phonologique), due en partie à leur subordination au sens de lecture, peut nécessiter un travail particulier pour lever toute leur ambiguïté.